ישיבה בית המדרש
בית המדרש
- משנה וגמרא
- תלמוד בבלי
- ראש השנה
שרת המדיה מוקדש על ידי משפחת גרין לעילוי נשמת יקיריהם
לימוד השיעור מוקדש להצלחת
עם ישראל
(לד. 1- עד לה. סיום המסכת)
א. ברייתא – שמע 9 תקיעות מ-9 בני אדם –
בבת אחת – לא יצא (לרוב הראשונים)
הערה: אמנם למדנו בדף כז. שבשופר שהוא חביב "תרי קלי משתמעי" (לגבי שופר וחצוצרה), אך כאן:
1. תוס' – צריך תקיעה לפני ואחרי התרועה ולא בבת אחת.
2. תרי קלי משתמעי, אך רק אחד מהם נחשב, לא כולם.
3. תרי קלי משתמעי דווקא כשמשמיעים קול זהה, אך כן זה תקיעה ותרועה.
זה אחר זה – יצא.
ב. הפסק בתקיעות – יצא
ואפילו שמע 9 תקיעות ב9 שעות (רי"ח וברייתא)
(וראה הערה על זה ממש בסוף השיעור הקודם).
קשה –
והרי בתחומים אחרים רי"ח אמר שאם שהה כדי לגמור את כולה חוזר לראש:
- רי"ח בשם ר"ש בי"ה - בהלל ומגילה.
- רי"ח לתלמידו ר' אבהו לגבי קריאת שמע.
- מהמשנה – מי שהתפלל מוסף ללא שופר, ואז השיג שופר – יתקע.
- בברייתא – שתי עיירות, באחת תוקעין ובאחת מברכים – הולך למקום שתוקעים.
תשובה – אכן זו מחלוקת בכל התחומים (הלל, מגילה, ק"ש ושופר) -
רי"ח עצמו סובר שאם הפסיק יצא.
הנ"ל סוברים שלא יצא, ורי"ח רק אמר את זה לשיטתם.
(לד: שליש)
ג. התקיעות מעכבות זו את זו, והברכות מעכבות זו את זו
שאם יודע לתקוע רק תקיעה ולא תרועה – לא יתקע, (אך משמע ש3 הפעמים של תר"ת לא מעכב זה את זה).
סברא - שהרי צריך תרועה לפני ואחרי.
או שאם יודע רק מלכויות וזכרונות ולא שופרות – לא יברך.
סברא - שאמר רבה "אמרו לפני מבראש השנה מלכויות זכרונות ושופורות, מלכויות כדי שתמליכוני עליכם, זכרונות כדי שיבוא לפני זכרונכם לטובה, ובמה – בשופר".
(לד: באמצע)
ד. היחס בין הברכות לתקיעות -
A. הברכות והתקיעות לא מעכבות אלו את אלו -
משמע שאין מעכבות זו את זו, ושהתקיעה עדיפה על הברכות.
B. הברייתא הנ"ל: תקיעות > ברכות
פשיטא! זה דאורייתא וזה דרבנן (למרות שלמדנו לזה מקור בדף לב, כנראה זה אסמכתא)
תשובה – גם במצב שבו השופר ספק והברכות ודאי.
C. האם גם היחיד תוקע על סדר הברכות?
רב פפא – על סדר הברכות, ולכן ביקש ממישהו לתקוע לו כשיסמן לו שסיים כל ברכה.
ראיה מהמשנה -
מי שברך ואחר כך נתמנה לו שופר – תוקע.
משמע שלכתחילה – גם יחיד צריך לתקוע על סדר הברכות.
רבא – אחרי (רש"י) או לפני (דרישה), וכן ברייתא מפורשת.
ולגבי המשנה – נעמיד שמדובר בציבור (לשיטת הדרישה אפשר להעמיד ביחיד, ושהדיוק הוא שלכתחילה יתקע לפני, ואם לא היה לו – יתקע אחרי).
ה. האם יכול להוציא אחרים בברכות מלכויות זכרונות ושופרות?
A. סתם אדם לא מוציא את חברו - בברייתא הנ"ל (לד: שורה רחבה 2).
למרות שבברכת המצוות יכול להוציא (כט. – אפילו שכרב יצא יד"ח בעצמו), תפילה זה משהו אישי ואדם לא מוציא את חברו.
אם אינו בקי – ר"ן – חברו מוציא אותו, ריטב"א – בכל זאת לא מוציא.
(לד: 11-)
B. בשליח ציבור (משנה וגמרא)
a. הדעות
ת"ק –לא מוציא את הבקיאים
ולמה יש חזרת הש"ץ? בשביל אלו שאינם בקיאים. אמנם יכול להוציא גם בקיאים, אך חכמים תיקנו שלא יעשו זאת אלא יתפללו בעצמם.
ר"ג – מוציא, וזה התפילה העיקרית,
ולמה יש תפילת לחש של היחידים? כדי שגם הש"ץ יתפלל קודם בלחש, כדי שתהה תפילתו סדורה על לשונו כשעושה את חזרת הש"ץ.
b. להלכה –
רב, רבה בב"ח-ר"ל – עדיין היא מחלוקת.
רבה בב"ח–רי"ח - מודים חכמים לר"ג.
קשה – ר' חנה ציפוראה בשם רי"ח – "הלכה כר"ג" – משמע שחולקים.
תשובה (שילוב של ר' אבא ורנבי"צ) -
| ר"ג | מוציא בכל התפילות | |
| ר"מ | רק בר"ה ויובל | רבה בב"ח–רי"ח - מודים חכמים (=ר"מ) לר"ג. (ורב כנראה סובר שגם ר"מ לא מודה כלל). |
| חכמים | גם לא בר"ה | ר' חנה ציפוראה בשם רי"ח – "הלכה כר"ג" גם בר"ה. |
(לה. שליש)
c. למה ר"מ מודה בתפילת ר"ה?
בגלל שזה ארוך בגלל מלכויות זכרונות ושופרות.
הערות:
- זה לא בגלל הזכרת קרבנות היום,
שהרי מספיק שיאמר "ואת מוספי יום הזיכרון הזה נעשה... כמו שכתבת עלינו בתורתך".
(ריב"ל – זה נכון אפילו בציבור).
- ר' אלעזר - בגלל האריכות, בתפילות אלו (ושל מועדים אחרים) מקבל את דברי ר' אבא שצריך לסדר תפילתו במחשבה ורק אח"כ להתפלל (כשאין סידור).
והרי ר"י תמיד סידר תפילתו? זה כי הוא התפלל אחת לחודש, ובשאר הזמן היה פטור כי למד תורה.
(לה. 5-)
d. ר"ש חסידא (לפי הרי"ף) -
יש שתי רמות –
מי ששומע את הש"ץ – בכל מקרה יוצא,
מי שלא נמצא בביה"כ – אם אנוס מלבוא – גם יוצא יד"ח!
שזה "אפילו העם שבשדות".
קשה – משמע שאת אנשי העיר הש"ץ ודאי פוטר, ולכאורה זה להפך!
תשובת רבין – מתקנים שהכוונה דווקא לעם שבשדות.
הדרן עלך יום טוב, וסליקא לה מסכת ראש השנה

גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.

מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.

נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.

שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.

שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.

אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.

יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.

אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.

נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.

עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.

עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.

נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.

רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו

פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.









