ישיבה בית המדרש
בית המדרש
- משנה וגמרא
- תלמוד בבלי
- מגילה
שרת המדיה מוקדש על ידי משפחת גרין לעילוי נשמת יקיריהם
לימוד השיעור מוקדש להצלחת
עם ישראל
(יח. באמצע – יט. במשנה)
א. בעל פה – לא יוצא
A. מקור – זכירה זכירה מזכירת עמלק (שהיא בדיבור בפה מתוך ספר).
(זה גם מקור לזה שצריך דווקא ספר, בסעיף ז נראה לזה עוד מקור).
B. אם כתוב בשפה אחת, וקורא בשפה אחרת – פסול, כי זה כמו בעל פה. (יח. מתחת לאמצע)
C. בעל פה באופן חלקי - (יח: מעל האמצע)
אם חסרים מילים במגילה או מטושטשים לגמרי, וקרא בעל פה –
אם הרוב ל א קיים – פסול (ברייתא ב)
אם הרוב קיים – כשר (ברייתא א),
ראשונים – בתנאי שזה לא ההתחלה או הסוף או עניין שלם.
(יח. מתחת לאמצע)
ב. שפות שונות
A. בעברית – גם מי שלא מבין יוצא.
והרי לא מבין?
תשובה - גם נשים וקטנים לא מבינים, וגם אנחנו לא מבינים הכל ("האחשתרנים בני הרמכים"),
והסברא – המטרה היא מצוות קריאה פרסום הנס, וזה מתקיים גם בלי להבין.
B. בשאר השפות -
במשנה, על פי הברייתא –
רישא - קראה תרגום בכל לשון – לא יצא – למי שלא מבין
סיפא – אבל קורין אותה ללועזות בלעז – למי שמבין
רב ושמואל – ביוונית יצא,
וזה לא כמשנה והברייתא שלדעתם אין משהו מיוחד ביוונית,
אלא כרשב"ג (ח:), שיוונית כעברית.[1]
ולכן שם בספרים התיר רק בעברית ויוונית (בניגוד לחכמים שהתירו בכל לשון),
והמקור שלו - "יַפְתְּ אֱלֹהִים לְיֶפֶת (יוון מצאצאי יפת) וְיִשְׁכֹּן בְּאָהֳלֵי שֵׁם..." (בראשית ט, כז), ושם כתב השפ"א שמהתורה מותר בכל לשון, אלא שחכמים אסרו והתירו רק בעברית ויוונית. .
והחידוש של רב ושמואל שזה נכון גם לגבי מגילת אסתר, אפילו שנאמר בה "ככתבם".
C. משנה – צריך דווקא כתב "אשורית".
מקור(יט. 3+) – "ככתבם וכזמנם".
והרי מותר גם בשפות אחרות?
רמב"ם – אכן כשכותב בשפה אחרת יכול לכתוב גם בכתב אחר (ואפילו לא בשפה שבה זה כתוב), ומשתנו דווקא במקרה שכתובה בעברית - אז צריך דווקא כתב אשורי.
מאירי – בכל מקרה צריך דווקא כתב אשורי, גם כשכותב בשפות אחרות.
(תוס' רי"ד כלל לא גורס את הצורך בכתב אשורי).
ג. למפרע פסול
ראינו אתמול שפסול, בדף היום מוסיפים על זה שני דברים –
- זה מוזכר שוב בברייתא (יח: 1+): לסירוסין – לא יצא.
- ברייתא שמביאה שתי דוגמאות (יח: באמצע) –
- השמיט הבעל קורא פסוק, לא ישלים אותו בסוף, אלא יחזור לפסוק ויקרא משם.
- הגיע מאוחר והציבור כבר באמצע, לא יקשיב איתם ואז ישלים את ההתחלה, אלא יקרא מההתחלה לפי הסדר.
- אומר פסוק בע"פ ואז כותבה – הרי זה בע"פ.
- כותב פסוק ואז קורא – והרי צריך לכתוב ממגילה שכבר כתובה כולה.
(יח. 8-)
ד. קראה לסירוגין (קורא בהפסקות) – יצא
A. פירוש המילה -
חז"ל לא ידעו מה זה "סירוגין", עד ששמעו את אמתו של רבי שאמרה לחכמים שנכנסו קבוצות קבוצות שהם נכנסים לסירוגין.
אגב זה, למדו עוד מילים מאמתו של רבי – חלוגולוגות, סלסלה ותרוממך, השלך על ה' יהבך (מישמעאלי אחד), וטאטאיה במטאטא השמד.
B. ר' מונא בברייתא - אם הפסיק כדי לגמור את כולה – לא יצא.
אביי – מאיפה? מהראש לסוף או מהמיקום שלו לסוף?
רב יוסף – מהראש לסוף, אחרת "נתת דבריך לשיעורין".
הלכה -
רב יוסף כר' מונא,
רב ושמואל –
יש שתי גרסאות שרב כר' מונא ושמואל לא,
אך רב ביבי – שמואל כר' מונא ורב לא, וכן מוכיח רב יוסף, כי שמואל הוא שחושש לדעות יחידאיות (כמו שמצינו שפוסק כר"י ב"ב לגבי מקרה מסוים בשומרת יבם).
(דילוג מקצת מעל אמצע יח: עד השליש התחתון)
ד. קראה מתנמנם – יצא
והגמרא מסבירה מה זה מתנמנם.
ראשונים – דווקא קראה, אך שמעה מתנמם לא יצא, כי בוודאי פספס מילים.
ה. היה כותב וקורא פסוק פסוק, אם כיוון לבו – יצא
במה מדובר:
(אמנם ראינו מקודם לגבי "בעל פה" (סעיף א), שמספיק שיש את הרוב, אך אין את הרוב).
- שקורא ממגילה אחרת, ואז כותב.
מכאן לכאורה ראיה לרי"ח -
שהסופר צריך להעתיק ממגילה אחרת ולא בע"פ.
דחייה – אולי פשוט מדובר במקרה שהיתה לו מגילה, אך לא כי זה חובה.
(יח: 11-)
ו. גופא – רי"ח - הסופר צריך להעתיק מתוך ספר אחר
A. ראיה מהמשנה שדיברה על סופר שכותב את המגילה מתוך מגילה אחרת.
דחייה – אולי פשוט זה המקרה שעליו המשנה דיברה, כדי ללמד שאם כיוון לצאת יצא, ולא כדי ללמד שכך חייבים לכתוב.
B. מיתיבי – לר"מ לא היתה מגילה וכתבה בע"פ וקרא בה!
תשובות:
- ר' אבהו – שאני ר"מ, שכל התורה היתה ישרה בו וידעה ע"פ.
דחייה – ר' חסדא אמר לר' חננאל שלמרות שהוא ראוי לכך (=שיודע בע"פ), שלא יכתוב בע"פ.
- שעת הדחק שאני (חת"ס – בנוסף לזה שיודע בע"פ).
C. בתפילין ומזוזות – הברייתא וכן אביי – אפשר לכתוב בע"פ, כיון ש"מגרס גריסין".
[אגב, לגבי שרטוט -
בברייתא – שניהם צריכים,
הלכתא – מזוזות כן, תפילין לא].
(יח: 1-)
ז. צריך על הספר ובדיו
A. לא יצא:
סוגי דיו:
סם (=סמא, צהוב), סיקרא (=סקרתא – צבע אדום), קומוס (=קומא, שרף אילן), קנקנתון (=שחור של רצענים, סוג של מחצב מהאדמה).
(אמנם דיו עושים עם פיח של נר שמן, מי עפצים (סוג של טפיל שצומח על עצים, ומבשלים במים, גורמים להדבקה ולעוד תגובות), שרף אילן, קנקנתום ועוד, אלא שהנ"ל אסורים רק כשהם בפני עצמן).
סוגי קלף:
דיפתרא (שעבר רק עיבוד במלח והשריה במי קמח, אך לא השריה במי עפצים או בדרך חלופית (היום עושים עם סיד),
נייר (סוגי עשבים שעושים מהם נייר).
B. אשורית (אותיות אשוריות) – "ככתבם".
C. על הספר (קלף) בדיו -
גזירה שווה "כתיבה כתיבה" מירמיהו – "ואני כותב על הספר בדיו".
(ובתחילת השיעור גם למדנו שצריך ספר מגזירה שווה לזכירת עמלק – "כתוב זאת זיכרון בספר").
[1] קצת קשה, בדף ח. בשיטת רשב"ג, השפת אמת הסביר שאם מותר ביוונית, אז ודאי שמעיקר הדין מותר בכל לשון, והסברא לחלק בין יוונית לשאר היא מדרבנן (והפסוק "יפת אלקים..." הוא אסמכתא).
ממילא אצלנו במגילה, לכאורה צריך לומר אותו דבר, שלרב ושמואל באמת מותר בכל הלשונות, אלא שגזרו על שאר הלשונות והתירו רק ביוונית. לפי זה יוצא שהיתה גזירה מאוחרת יותר שאסרה את שאר השפות, שזה דבר שאין לו שום רמז.

גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.

מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.

נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.

שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.

שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.

אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.

יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.

אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.

נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.

עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.

עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.

נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.

רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו

פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.











