ישיבה
בית המדרש
- הלכה מחשבה ומוסר
- פיתוח האישיות ותיקון המידות
- העצמה אישית
הילד יודע ליהנות מכל רגע בחיים וכל דבר אפילו הפעוט ביותר נראה לו מדהים ומעניין. ילד קטן מסוגל להתבונן שעות על נמלה ולעקוב אחריה, בהנאה גדולה ובהשתוממות מאחד מפלאי הבריאה.
הוא מאושר ושמח, ולא נותן לעבר לתסכל לו את ההווה או לדאגות העתיד לשתק אותו כבר עכשיו. הוא מרוכז כל כולו, חי והווה את הרגע בשלמותו.
הוא בעל יכולת מדהימה להסתגל לסביבות שונות בלי להתבכיין או לחשוש מה'לא נודע', ואם ימצא מקל לשחק בו, נגלה את הדמיון היצירתי שלו במשחק ארוך ומרתק כאביר שנלחם בחרבו נגד דרקונים מפחידים ומציל את העולם.
לאן נעלמו כל התכונות הטובות האלו עם הזמן?
מסתבר שה'חינוך' שהוא קיבל עם השנים, התובנות שהעבירו לו הוריו, הנורמות התרבותיות והחברתיות שהנחילה לו הסביבה, המסרים אותם ספג ממוסדות החינוך בהם למד, טפטפו וחלחלו עם הזמן עמוק בנפשו והרחיקו אותו מהתכונות הטבעיות הטובות עמן נולד.
העצמה אישית (48)
הרב יוסף שריקי
26 - שוב יום אחד לפני מיתתך
27 - הדרך הטובה לחנך היא: לא 'לחנך'
28 - אני רוצה שהילד שלי יהיה מאושר
טען עוד
כמובן שהתנהגות זו מצד ההורים נובעת מתוך דאגה אמיתית לשלום הילד, אך יחד עם זאת בזהירות המוגזמת, ובכך שכמעט כל דבר עשינו בשבילו כדי שחס וחלילה לא יקרה לו משהו או כדי להקל עליו ולעשות את הדברים עבורו, בלי שימת לב, גזלנו ממנו את עצמאותו והנחלנו לו מורשת של תלות באחרים.
הנורמות החברתיות לימדו את הנער להתאים את עצמו להגדרה כזו או אחרת ובכך לאבד את הייחודיות שלו ולהשוות את עצמו כל הזמן לאחרים, במקום לפתח הערכה עצמית פנימית בזכות עצמו.
בבית הספר הוא קיבל את המסר שלא כדאי לו לפתח ציפיות גבוהות מידי כדי שחלילה לא יתאכזב. בכך לימדנו אותו לא לשאוף גבוה מידי, לברוח מהתמודדות עם האתגרים ולפחד מהכשלונות הנובעים מהם.
לאורך כל שנותיו במסגרות הלימודיות השונות הוטמעה בו התובנה שהערכתו העצמית תלויה בגורמים חיצוניים כדוגמת ציונים, תעודות או תארי כבוד.
על כן הדרך הטובה ביותר לחנך את הנער היא להפסיק 'לחנך' אותו לחיצוניות, ולהתחיל לכוון ולהדריך אותו לפעול מתוך הנעה פנימית להכיר ולגלות את הכוחות הגדולים שיש בו, לקחת אחריות ולא להיות תלוי בגורמים חיצוניים בכל הנוגע לאושרו והערכתו העצמית.
נלמד אותו להכיר ביכולותיו וכשרונותיו, להעריך את עצמו ולפתח ציפיות גבוהות מעצמו, וכדי שלא יתאכזב נזכיר לו שמבחן התוצאה הוא לא בידיו. התהליך שהוא יעבור, בלקיחת האחריות על עצמו, לפעול מתוך שליטה והנעה פנימיים, להציב לעצמו יעדים משמעותיים, לחלום בגדול, לשאוף להגיע רחוק, להתמודד עם האתגרים שבדרך, לעבור משברים לקום מהם ולהתקדם קדימה, הוא הפרס החינוכי הגדול ביותר שהוא יכול לזכות בו, גם אם פה ושם במבחן התוצאה הוא לא השיג את מה שרצה.
הארות והערות, שאלות ורעיונות לנושאים שמעניינים אתכם, יתקבלו בשמחה: [email protected]
רבנים בבית המדרש
שיעורים באתר ישיבה
ניווט מהיר
גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.
מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.
נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.
שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.
שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.
אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.
יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.
אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.
נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.
עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.
עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.
נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.
רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.
