ישיבה בית המדרש
בית המדרש
- ספריה
- אמונה
- חוברת אמונה
לימוד השיעור מוקדש לעילוי נשמת
אשר בן חיים
המאבק סביב גוש קטיף, היווה ציון דרך היסטורי, אשר הגוש עצמו היה רק קצה הקרחון שלו. עם ניצני המאבק ניתן למנות את סגירת 'ערוץ שבע' בפרט וערוצי הקודש בכלל, העמדת מפעילי הערוץ למשפט כאילו היו פושעים. קיצוצים בקצבאות הילדים בצורה שתפגע באופן מיוחד במשפחות מרובות ילדים, קיצוץ חריף ביותר בתקציבי הישיבות שאין לו אח ורע בקיצוצים אחרים במשק, סגירת משרד הדתות, פירוק המועצות הדתיות ועוד.
שורש המאבק, נראה שהוא בירור אחרון של הקדושה 1 - לאחר שנתבררו האידאולוגיות, ונתבררו המעשים הרצוים, כעת הגיע תור הבירור האחרון - שאלת "מיהו הריבון".
הרע, אין לו אחיזה בטוב, אלא אם כן מעורב באותו הטוב משהו מהרע, ע"כ מי שארעה לו צרה (דבר הבא מצד הרע), צריך הוא לפשפש במעשיו 2 .
טישטוש 'שאלת הריבון', הוא חולי עמוק שהלך והחריף בציבור. אדם הגדל על "מאה שירים ראשונים שלי", שכתבו אותם אנשים דלא מעלו, ומימלא מסתבר שרוח ישראל סבא לא תהיה נוחה מהם; אדם הגדל על "תרבות ישראלית" אותה ינק מהעיתונות והטלויזיה החילונית - אדם זה קרוע הוא בין שני עולמות מנוגדים. במקום לגדול כעובד ה' הדואג לכלל האומה ופועל עם אל במהלך הגאולה, גדל לו "צבר ישראלי" המטבל את חייו ב'יידשקיט'. כאשר מחד הוא יודע שאסור לעבור על מצות ה', ומאידך הוויתו ושייכותו הם להוויה החילונית.
דרך זו היא מתכונת בטוחה למשבר זהות - במקרה הטוב, ולפריקת עול מלכות שמים - במקרה הרע.
מצב כזה בו הולך ונטמע טשטוש שייכותנו לה', זועק להצלתו. ואכן הבירור האלוקי לא התאחר מלבוא.
כאשר החיבור בין שנים נעשה בצורה לא מדוייקת 3 - לעיתים יש לבצע 'נסירה' בין שניהם על מנת לחברם מחדש בצורה מעולה יותר. גם כעת מוביל אותנו הקב"ה לנסירה מסויימת מהמדינה לטובת חיבור נכון בו מבורר מקומו של כל כח - בו מבורר מיהו הריבון ומיהו כלי שרת שלו.
בירור שאלת "מיהו הריבון" התחדדה ביותר בגירוש. מצב בו חייל אומר שהוא מזדהה עם התושבים, והוא חושב שעקירתם היא פשע איום, אבל "חוק זה חוק" והוא חייב לקיימו, מעלה לפני השטח, לרמה טיפולית, את החולי שהיה עמוק בנפש הציבור 4 . ואם עדין לא הפנמנו את המסר, אזי באים צרינו ואומרים לנו מפורשות, שיגרמו לנו לבחור בין התורה למדינה.
במישור המעשי, נראה שבגירוש נתגלו לעינינו שני פגמים עיקריים:
א. גורמים המוגדרים כ'דתיים', ש'שאלת הריבון' אינה מבוררת אצלם בצורה חיובית, משתתפים או לפחות מאפשרים את הגירוש, ובכך נרתמים לטהר את השרץ, ולאפשר אחיזה בקדושה.
ב. אי-הגעה שלנו אל הציבור הכללי הרחוק משורשיות, עד כדי כך שכעת אנו נאלצים לעבור אצלו דלת דלת.
לאור הנ"ל נראה להסיק שעיקר המוטל עלינו כעת, הם שני דברים הנראים כהופכיים, אך באמת שניהם נצרכים ומשלימים הם זה את זה, והם התנתקות מחד והתחברות מאידך: א. התנתקות - עלינו להסיר את נגע החילוניות מתוכנו (קרי: טלויזיה, ספרות חילונית, רדיו, שפת דיבור, שירים חילוניים וכד' - והוא הבירור הנ"ל), ליצור חומה תרבותית ברורה בינינו לבין הציבור החילוני. מהלך זה הוא קרש קפיצה לצאת מגדר 'דתיים' העושים מעשים פרטיים מתוך הווי חילוני, ולהכנס בגדר של 'עובדי ה' '. ב. התחברות - להפיץ יהדות לאנשים הפרטיים בלא להתבייש - להתחבר אליהם אך ורק מצד הקדושה, לא לעוזבם לשטף החיים החילוני (קרי: לא להירתע, ולשאול כל יהודי מה עם תורה ומצוות, להתגאות ביהדותנו, להקים מערכת משומנת של החזרה בתשובה פשוטה ודרישות מעשיות מהאנשים), וכן להתחבר למי שכבר בקדושה, לקדמו בכל מישור אפשרי, גשמי ורוחני, על מנת לייצור מנגנון חזק של קדושה.
ריחוק מהשורשיות ומהמקורות, אם קיים הוא בחוץ, יש להניח שקיים הוא בדקות גם בפנים הגרעין הנאמן. ע"כ, כחלק מהשיבה למקוריות צריכים אנו לעגן את השקפת עולמנו ואת לימודינו, כמה שיותר על פי מקורות יותר ויותר שורשיים 5 . עלינו לדאוג שתורתנו תהיה יותר ויותר מבוררת וחדה, להסיר מתוכה כל סיג, ולתקן כל אי-דיוק.
תוך עיסוק בבירורים אמוניים, נדמה לעיתים שהמדרש מהוה תשתית עליו מחיל הדרשן את רעיונותיו הוא, באופן שלא את המדרש אנו לומדים, אלא את הגיגי הדרשן.
נלע"ד, שגישה זו הינה הרסנית. מלבד מה שגישה זו מקלקלת בצורה נקודתית של הבנת המדרש הפרטי, הרי היא גורמת לפגם חמור בהרגלי הלמידה.
חז"ל, לפני כאלפיים שנה, סיננו את דבריהם, והורישו לנו ספרי מדרשים ספורים. במדרשים אלו, אין כוונת חז"ל לחזור על הפשוט והידוע 6 , אלא גנזו בהם סודות וסתרי עולם 7 . באם ניפתח למדרשים אלו ונקשיב למה שכוונתם לומר לנו, נמשיך את החשבון שמתחיל בו המדרש, נשים לב לכל דבר תמוה שבהם ולא נחשוש אף להישאר בקושיה - או אז, יוכל, אט אט, להיות המדרש זה שמלמד אותנו, ופותח לנו שערי חכמה.
המאמרים שלפנינו, נלע"ד שיש בהם לקרב למטרה זו. ניסינו לבנות את המאמרים בצורה שורשית, בה מובאים דברים עמוקים יחד עם עיגונם בדברי חז"ל. המאמרים קשורים במישרין או בעקיפין בסוגית הגירוש. עיקר מה שקשור ישירות לעצם הבירור הנעשה עכשיו, הוא המאמר השלישי, ואע"פ שהוא האקטואלי ביותר, ראינו לנכון לשים אותו אחרון.
תוכן המאמרים:
המאמר הראשון - "מעשה ניסים" - מהו היחס הנכון לניסים ומדוע, למי קורים ניסים, ועוד - ובהקשר לגירוש: מהו המקום של פתרון בעיות וביטול גזירות בצורה ניסית.
המאמר השני - "יחס לנכרי" - פתח להסתכלות פנימית, גישה ברורה בהבדל שבין יהודי לנכרי: עליונות היהודי על הגוי, מהו מהות ההבדל, מהו הגורם להבדל - ובהקשר לגירוש: יחסי ישראל כלפי הנכרים שבארץ.
המאמר השלישי - "ישראל שחטא" - נוגע ישירות בהתנתקות מדרך החילוניות שבתוכנו, ויחסנו למי שאינו שומר תורה ומצוות.
נספח א' - "פקודה נגד התורה" - נוגע בסוגיית איסור ציות לפקודות הנוגדות את ציווי התורה.
נספח ב' - תשובת הרה"ג דוב ליאור בענין כתיבת פסוקים שלא כחומש שלם.
נספח ג' - במהדורה זו הבאנו את דברי ידידנו הרב ידידיה שילה שליט"א, אשר היו עמו דברים לחלוק על המאמר השלישי ('ישראל שחטא'), כך שלפני הקורא יוצגו הדעות לכאן ולכאן.
בתוך המאמרים עצמם אין התייחסות ישירה לגירוש, אך נלע"ד שבדרך אגב הם מיישרים את היסודות ההשקפתיים הפגומים שעל גבם נבנו תשתיות הגירוש.
מאמרים אלו אין בהם בכדי להכריע למעשה, אלא הם בדרך בירור סוגיה, כפי הנראה לענ"ד שעולה בצורה ברורה מדברי חז"ל.
ויה"ר מלפני אבינו שבשמים, שיהיו מאמרים אלו אהובים ונחמדים בעיני אלהים ואדם, ויוסיפו לבניינה של תורה. יעשו פירות טובים ויהיה חלף בירורים כואבים.
^ 1 תיקון המלכות.
^ 2 ברכות דף ה ע"א: "אמר רבא ואיתימא רב חסדא: אם רואה אדם שיסורין באין עליו - יפשפש במעשיו, שנאמר (איכה ג) נחפשה דרכינו ונחקורה ונשובה עד ה'". וכן מצינו באחי יוסף, כאשר באה עליהם צרה, אע"פ שהיה אפשר לנמקה בסיבות טכניות, חיפשו את הפגם הרוחני שגרם לזה (בראשית מב, כא): "וַיֹּאמְרוּ אִישׁ אֶל אָחִיו אֲבָל אֲשֵׁמִים אֲנַחְנוּ עַל אָחִינוּ אֲשֶׁר רָאִינוּ צָרַת נַפְשׁוֹ בְּהִתְחַנְנוֹ אֵלֵינוּ וְלֹא שָׁמָעְנוּ עַל כֵּן בָּאָה אֵלֵינוּ הַצָּרָה הַזֹּאת" – הגורם לצרה הוא הפגם הרוחני, ואם לא תופיע הצרה בדרך טכנית אחת, תופיע היא בדרכים אחרות, עד שיתוקן הפגם.
^ 3 וכאן המקום לחשבון נפש לכל אותם שהאדירו את הממלכתיות עד כדי כך שכבר קיבלה ערך בפני עצמה. ואע"פ שהם עצמם ודאי לא התכוונו לכך, מ"מ נמשך הדבר מהם.
^ 4 הפסוק (ישעיהו מט, יז): "מִהֲרוּ בָּנָיִךְ מְהָרְסַיִךְ וּמַחֲרִבַיִךְ מִמֵּךְ יֵצֵאוּ", נתפרש בשני פירושים פשטיים:
הרד"ק פי' את הפסוק באורנטציה חיובית - המהרסים יעזבו את עם ישראל ויצאו ממנו. ואילו המצודות פי' את הפס' באורנטציה שלילית - דוקא מתוכנו יוצאים וצומחים המהרסים.
על פניו נראים פי' אלו הופכיים, אמנם נראה שהם שני צדדים של אותה מטבע. כאשר ישנה מחלה המפוזרת בגוף: מחד – אין היא ניכרת, אך מאידך היא נמצאת בכל הגוף בצורה מושרשת מאד.
בשלב הרפואה מהמחלה, כאשר הגוף מרכז ומקיא את הזיהום החוצה, ניצבים אנו בפני מצב מוגלתי ודוחה – מחד, אך מאידך הרי זה מעיד על התנקות הגוף מהמחלה, וניקוז המחלה החוצה.
על דרך זה, במחלות לאומיות, לעיתים יש נגע המחלחל עמוק באומה, ולרוב דקותו קשה לשים עליו אצבע ישירה. במצב זה, מקים הקב"ה מתוכנו אנשים המנקזים אליהם את כל אותה הזוהמה. הציבור בראותו לאן הגיע מי שהלך בדרכם של אנשים אלו – מתנער מהם, ובכך נטהר.
נמצא שמחד דוקא מתוכנו קמים המהרסים והמחריבים, ומאידך בדבר זה עצמו עוזבת הטומאה את הקדושה.
^ 5 אין הכוונה שלא ללמוד את דברי האחרונים, אלא לקשור את הדברים כמה שיותר לשורשם, כך שימתח קו ברור, עד כמה שאפשר, מדברי ה' בסיני ועד למישור המעשי. ככל שיזוהה כיצד יצאו הדברים מתוך שורשם, כן יכנסו ברובד עמוק יותר בנפש.
^ 6 וכפי שמצינו קושית הש"ס פעמים רבות: "פשיטא" – הרי שמה שהוא פשוט, לא טרחו חז"ל לכתוב.
^ 7 רמח"ל במאמר על ההגדות: "והנה כבר ידעת שמה שהביא לחז"ל לכתוב דברי התורה שבעל פה אחר היות המקובל אצלם שדברים שבעל פה אסור ללמדם בכתב, היה מה שראו שהיו הדעות הולכות ומתחלשות באורך הגלות וחליפות הזמנים, והזיכרון מתמעט והסברא מתקצרת, ונמצאת התורה משתכחת. על כן בחרו משום עת לעשות לה', לחקוק בספר פירוש המצות כלו, למען ישאר קיים כל הימים, והוא כלל המשנה והגמרא. והנה התבוננו עוד וראו שבחששא זאת שחששו על חלק המצות ראוי היה לחוש גם כן על חלק סתרי התורה ועיקרי האלקיות, אך אין התיקון שמצאו לחלק המצות ראוי לחלק הסודות, וזה כי ביאורי המצות והדינין אין היזק כלל אם יכתבו בספר בביאור גלוי לכל קורא, אך חלק הסודות אין ראוי שימסר כך לפני כל הרוצה ליטול את השם, לא מצד יקר המושכלות, ולא מצד עמקם. אם מצד יקרם, כי אינו כבודו של הבורא ית' שימסרו סתריו ביד אנשי מדות רעות, ואפילו שיהיו חכמים מחוכמים. ואם מצד עמקם, שהרי העניינים באמת עמוקים מאד ולא יצליחו בם אלא אנשים זכי השכל ומלומדים בדרכי העיון היטב, ואם יפגעו בם שכלים גסים אף בלתי מלומדים בעיונים, יוציאו העניינים האמתיים היקרים לשיבושים ודעות רעות. על כן גמרו לבצוע את הדין, והיינו לכתוב אותם, למען לא יאבדו מן הדורות האחרונים, אך בדרכים נעלמים ומיני חידות".
^ 2 ברכות דף ה ע"א: "אמר רבא ואיתימא רב חסדא: אם רואה אדם שיסורין באין עליו - יפשפש במעשיו, שנאמר (איכה ג) נחפשה דרכינו ונחקורה ונשובה עד ה'". וכן מצינו באחי יוסף, כאשר באה עליהם צרה, אע"פ שהיה אפשר לנמקה בסיבות טכניות, חיפשו את הפגם הרוחני שגרם לזה (בראשית מב, כא): "וַיֹּאמְרוּ אִישׁ אֶל אָחִיו אֲבָל אֲשֵׁמִים אֲנַחְנוּ עַל אָחִינוּ אֲשֶׁר רָאִינוּ צָרַת נַפְשׁוֹ בְּהִתְחַנְנוֹ אֵלֵינוּ וְלֹא שָׁמָעְנוּ עַל כֵּן בָּאָה אֵלֵינוּ הַצָּרָה הַזֹּאת" – הגורם לצרה הוא הפגם הרוחני, ואם לא תופיע הצרה בדרך טכנית אחת, תופיע היא בדרכים אחרות, עד שיתוקן הפגם.
^ 3 וכאן המקום לחשבון נפש לכל אותם שהאדירו את הממלכתיות עד כדי כך שכבר קיבלה ערך בפני עצמה. ואע"פ שהם עצמם ודאי לא התכוונו לכך, מ"מ נמשך הדבר מהם.
^ 4 הפסוק (ישעיהו מט, יז): "מִהֲרוּ בָּנָיִךְ מְהָרְסַיִךְ וּמַחֲרִבַיִךְ מִמֵּךְ יֵצֵאוּ", נתפרש בשני פירושים פשטיים:
הרד"ק פי' את הפסוק באורנטציה חיובית - המהרסים יעזבו את עם ישראל ויצאו ממנו. ואילו המצודות פי' את הפס' באורנטציה שלילית - דוקא מתוכנו יוצאים וצומחים המהרסים.
על פניו נראים פי' אלו הופכיים, אמנם נראה שהם שני צדדים של אותה מטבע. כאשר ישנה מחלה המפוזרת בגוף: מחד – אין היא ניכרת, אך מאידך היא נמצאת בכל הגוף בצורה מושרשת מאד.
בשלב הרפואה מהמחלה, כאשר הגוף מרכז ומקיא את הזיהום החוצה, ניצבים אנו בפני מצב מוגלתי ודוחה – מחד, אך מאידך הרי זה מעיד על התנקות הגוף מהמחלה, וניקוז המחלה החוצה.
על דרך זה, במחלות לאומיות, לעיתים יש נגע המחלחל עמוק באומה, ולרוב דקותו קשה לשים עליו אצבע ישירה. במצב זה, מקים הקב"ה מתוכנו אנשים המנקזים אליהם את כל אותה הזוהמה. הציבור בראותו לאן הגיע מי שהלך בדרכם של אנשים אלו – מתנער מהם, ובכך נטהר.
נמצא שמחד דוקא מתוכנו קמים המהרסים והמחריבים, ומאידך בדבר זה עצמו עוזבת הטומאה את הקדושה.
^ 5 אין הכוונה שלא ללמוד את דברי האחרונים, אלא לקשור את הדברים כמה שיותר לשורשם, כך שימתח קו ברור, עד כמה שאפשר, מדברי ה' בסיני ועד למישור המעשי. ככל שיזוהה כיצד יצאו הדברים מתוך שורשם, כן יכנסו ברובד עמוק יותר בנפש.
^ 6 וכפי שמצינו קושית הש"ס פעמים רבות: "פשיטא" – הרי שמה שהוא פשוט, לא טרחו חז"ל לכתוב.
^ 7 רמח"ל במאמר על ההגדות: "והנה כבר ידעת שמה שהביא לחז"ל לכתוב דברי התורה שבעל פה אחר היות המקובל אצלם שדברים שבעל פה אסור ללמדם בכתב, היה מה שראו שהיו הדעות הולכות ומתחלשות באורך הגלות וחליפות הזמנים, והזיכרון מתמעט והסברא מתקצרת, ונמצאת התורה משתכחת. על כן בחרו משום עת לעשות לה', לחקוק בספר פירוש המצות כלו, למען ישאר קיים כל הימים, והוא כלל המשנה והגמרא. והנה התבוננו עוד וראו שבחששא זאת שחששו על חלק המצות ראוי היה לחוש גם כן על חלק סתרי התורה ועיקרי האלקיות, אך אין התיקון שמצאו לחלק המצות ראוי לחלק הסודות, וזה כי ביאורי המצות והדינין אין היזק כלל אם יכתבו בספר בביאור גלוי לכל קורא, אך חלק הסודות אין ראוי שימסר כך לפני כל הרוצה ליטול את השם, לא מצד יקר המושכלות, ולא מצד עמקם. אם מצד יקרם, כי אינו כבודו של הבורא ית' שימסרו סתריו ביד אנשי מדות רעות, ואפילו שיהיו חכמים מחוכמים. ואם מצד עמקם, שהרי העניינים באמת עמוקים מאד ולא יצליחו בם אלא אנשים זכי השכל ומלומדים בדרכי העיון היטב, ואם יפגעו בם שכלים גסים אף בלתי מלומדים בעיונים, יוציאו העניינים האמתיים היקרים לשיבושים ודעות רעות. על כן גמרו לבצוע את הדין, והיינו לכתוב אותם, למען לא יאבדו מן הדורות האחרונים, אך בדרכים נעלמים ומיני חידות".
שיעורים באתר ישיבה
ניווט מהיר

מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.

נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.

שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.

שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.

אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.

יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.

אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.

נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.

עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.

עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.

נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.

רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו

פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.

תפילות, קידוש וסעודות הלכות סעודות שבת הלכה למעשה
שיעור מרתק ומעמיק מפי הרב משה בר ציון שליט"א העוסק בהלכות סעודות שבת. בשיעור מבאר הרב את יסודות שלוש הסעודות, השיטות השונות בזמני הסעודות (כולל סעודה שלישית אחרי השקיעה), השיעורים הנדרשים באכילת כזית וכביצה, דיני ברכה אחרונה, והאם מותר לעשות סעודת שבת חלבית. כמו כן, משולבים סיפורי מופת מרגשים על מרן הרב עובדיה יוסף זצ"ל והתמדתו בתורה.










