ישיבה בית המדרש
בית המדרש
- משפחה חברה ומדינה
- הבית היהודי
- האשה ביהדות
- משפחה חברה ומדינה
- הבית היהודי
- צניעות
בספרה 'מה את מבקשת' נוגעת אוריה מבורך בלב הבנות הצעירות ומציגה בפניהן תפיסה מעמיקה יותר של חוויית הנשיות שלהן והתנגשותה עם הלכות הצניעות. ועדיין, אסור שהרצון "לרדת אל העם" יעמעם את האמירה התורנית
הספר "יורד אל העם", מדבר אל הצעירות בשפתן (אם כי לעיתים גולש לתיאורים צבעוניים מדי), מהלך איתן בשבילי הגישות השונות ביחס למיניות ומבקש לבנות איתן ביחד תודעה חדשה. מתוך כך הוא מציע להתיידד עם המשיכה הבלתי ממומשת בשנות הנעורים ולטפח מתוך כך שיח בריא באורה של תורה. שיח זה מוביל לבחירה מודעת של הבנות בסגנון לבוש ראוי, של הבנים בהתייחסות מכבדת כלפי הבנות ושל שניהם בשמירת נגיעה כהלכה עד ליום חופתם.
ניכר מאוד כי המחברת, אוריה מבורך, היא תלמידת חכמים ויראת ה' אשר מכירה היטב הן את הזרמים התרבותיים הקיימים בעולם והן את הלכי הרוח בקרב בנות הנעורים. אולם בצד ההערכה למפעל הגדול שלה חשוב להעלות גם כמה הסתייגויות נוקבות, שחלקן קשור בכך שהיא צמחה בבתי מדרש שרחוקים מלהיות כוס התה של כותב מאמר זה. הדברים נכתבו לאחר דיאלוג ממושך עם המחברת שהתנהל מצידה בענווה גדולה, שמתוכה קיבלה על עצמה לתקן כמה וכמה דברים במהדורות הבאות של הספר.
הספר מעמת בין תפיסות שונות ביחס למיניות: תפיסות מתירניות מול תפיסה שמרנית־חילונית, ותפיסה פוריטנית, הרואה במיניות דבר טמא ומלוכלך בכל הקשר ורואה את האישה כאובייקט מיני בלבד, מול מה שהיא מכנה "תפיסה יהודית בריאה". מקוצר היריעה לא נוכל להתייחס לכל המסרים החשובים שיש בו ואף לא לכל ההשגות שיש להשיג עליו, ונתמקד בנקודה אחת, והיא סוגיית הלבוש.
מדוע בנות רבות מתקוממות נגד קוד הלבוש ההלכתי? זה לא סתם יצר הרע, ויש לכך גורמים עמוקים יותר. ראשית, לבנות יש צורך טבעי ועמוק לתת ביטוי ליופי שלהן. שנית, הבנות מרגישות שהלכות הצניעות בלבוש באות למחוק את הנשיות שלהן, ולפחות להחביא אותה, כאשר חבוי בהן מסר פוריטני כאילו אין בה אלא גופניות נמוכה שעליהן להתבייש בעצם קיומה. למילה צניעות נוצרה קונוטציה שלילית בעיני הבנות, כמזוהה עם מחיקה מוחלטת של האישיות, ובשל כך מחברת הספר נמנעת מלהשתמש בה ובוחרת במערכת מושגים אחרת. היא רואה בגוף האישה "סוד", אשר נשמר לצורך מימוש הקשר הזוגי בקדושה ובטהרה במסגרת ברית הנישואין, בעוד שמחוץ למסגרת זו הלבוש מהווה רק "רמז" למה שנמצא מעבר לו. מן הדברים ניתן להבין ששליחת רמזים מעין אלו לגברים זרים היא לגיטימית, אך המחברת הבהירה לי שהשתמשה במילה "רמז" במובן דרשני בלבד. בדבריה ביקשה לומר שההלכה אינה דורשת להחביא לחלוטין את מבנה הגוף, ודי בהקפדה שלא לגלות או להבליט את מה שאינו ראוי לגילוי או להבלטה.
אולם מחברת הספר טוענת טענה מרחיקת לכת עוד יותר, והיא שאין לראות שום דבר מאתגר בצד האסתטי של הנשיות. אני מבין את האילוץ שלה לבחור בדרך זו, בשל האחריות שלקחה על עצמה לגעת גם בליבן של צעירות שקשה להן לעכל את האיסור ההלכתי על גבר ליהנות מיופייה של אישה שאינה אשתו. אולם זה מביא אותה להוראת הלכה המתירה את הדבר הזה לחלוטין.
זאת ועוד. המחברת מודעת לכך שישנן שיטות הלכתיות וחינוכיות מחמירות בכל הנוגע ללבוש האישה, שיטות שגם תוכנן וגם סגנונן מקומם בנות רבות, וכפי שהסברנו יש בכך גם מידה של צדק. אולם דרך ההתמודדות שלה בעייתית. היא מקטלגת את כל אלה כפוריטניות. על כך יש להעיר, שיצירה של מגירות שאליהן מכניסים כל דעה שמוצאים היא צורת חשיבה אקדמית מוכרת החוטאת כאן לאמיתה של תורה. דעות מחמירות בהלכה אינן נובעות דווקא מתפיסה המנמיכה את הנשיות, אלא משאיפה לקדושה הקשורה בהרחקה יתרה מכל מה שעלול ליצור משיכה גופנית מחוץ למסגרת המקודשת של הקשר הזוגי. בהחלט יש מקום להסביר לבנות שמתאים ואף נכון להן יותר לחיות על פי דעת הפוסקים המקלים, ולא ממקום של נחיתות תורנית. אכן, התעסקות מוגזמת בהסתרת הגוף הנשי עלולה להביא חלק מהבנות למחיקה של נשיותן, וגרוע מכך – להביא לא מעט מן הגברים דווקא לריבוי מחשבות על הגוף הנשי החבוי מאחורי הבגד הצנוע. אולם לשם כך אין צורך להגדיר קטגורית חלק ניכר מן הדיון ההלכתי כפוריטני ולומר כמעט במפורש שהוא "לא יהודי" ו"לא בריא".
אישיות, נשיות וגופניות
אכן, צודקת המחברת בטענתה שההלכה אינה מזהה את האישה רק עם המיניות שלה. היא אינה דורשת ממנה לכסות את פניה ברעלה ואינה אוסרת עליה להתלבש יפה ולהתאפר בצאתה לרשות הרבים. פרק שלם במסכת שבת מוקדש לכך. התורה מכירה בכך שיש באישה שלושה מרכיבים: אישיות, נשיות וגופניות. הנשיות איננה מזוהה דווקא עם ארוטיקה. יש בה גם אסתטיקה – היופי הנשי, וגם אתיקה – מידות טובות. הקשר המקודש שבין איש לאשתו כולל בתוכו את כל המרכיבים הללו, כאשר כל אחד מהם מעצים את האחרים. הערכה לאישיותה של האישה (אתיקה) מעוררת את ליבו של בעלה להימשך אל נשיותה (אסתטיקה). המשיכה הרגשית (רומנטיקה) הנובעת מכך מעוררת גם את המשיכה הגופנית (ארוטיקה), וחוזר חלילה. ואילו כאשר מדובר בקשר עם גברים אחרים, ההלכה מבקשת ליצור אווירה שבה מה שבא לידי ביטוי הוא בעיקר האישיות, תוך התעלמות מירבית מאותם מרכיבים בנשיות שבכוחם ליצור משיכה רגשית או גופנית. המודעות של חז"ל לקשרים המסועפים שבין המרכיבים השונים מביאה את ההלכה לתפיסה מורכבת יותר.
את הגופניות יש להצניע. צניעות איננה קשורה דווקא לנושאים שבינו לבינה, וצניעות איננה מחיקה כשם שענווה איננה ביטול עצמי. צניעות היא התנהגות שנמנעת מהבלטה, ומאחר שיש בגופניות הנשית צד המושך את העין ההלכה דורשת להצניע אותה. לא למחוק אותה או להתבייש בקיומה, אלא שלא לחשוף או להבליט אותה.
אוסיף על כך דברים ששמעתי מבתי, סטייליסטית במקצועה. לכל בת חשוב לבטא את המראה הייחודי שלה ואף את יופייה. יש בנות שחושבות בטעות שהבלטה של הצד הארוטי מעצימה את הרושם החיובי של הצד האסתטי. אולם ההפך הוא הנכון. ביטוי מדויק של האסתטיקה מתאפשר דווקא דרך ההצנעה של הארוטיקה. השימוש בצד הארוטי כתפאורה יוצר אשליה של הבעת יופי ולמעשה מכניס אותו להקשר לא מתאים, ואילו ההצנעה שלו נותנת ביטוי מלא ליופי כשלעצמו.
האישה עצמה אינה נדרשת להצניע את היופי שלה. האחריות שלא להתבונן בו להנאה מוטלת על הגבר. צודקת המחברת בכך שאין זהות בין יופי ובין משיכה גופנית, ולכן מותר לאישה להביע את היופי שלה גם מחוץ לביתה, אולם המסקנה שהיא מסיקה מכך אינה נכונה הלכתית. לגבר מותר להתבונן ביופי של אישה שאינה אשתו רק בתהליך ההיכרות, וגם אז מזהיר הרמב"ם שאין לגלוש למבט של זנות. מותר לגבר לתקשר עם אישיותה של האישה, שכן מרכיב זה יכול להישאר ניטרלי בשבילו. אולם כאשר יוצאים מן המפגש הרוחני אל המישור האסתטי עלינו לדעת שהקב"ה ברא את הגבר כך שהוא גולש בקלות מאסתטיקה לרומנטיקה ומרומנטיקה לארוטיקה.
אולם מאחר שההלכה אינה מכוונת למחיקה של הנשיות ואף אינה מבקשת להחביא אותה, היא מטילה את החובה הנוגעת ליופי הנשי רק על הגבר. מותר לו להתנהג בחברת נשים באופן טבעי, תוך שהוא נמנע מלמקד את המבט שלו ביופיין ולהעסיק את מחשבתו בכך. על האישה מוטלת האחריות רק ביחס למרכיבים היוצרים את המשיכה הגופנית. המאמץ של הגבר להתעלם מהם אינו יעיל דיו. מראה של מחשוף, גם למשך שנייה אחת, נחרת בזיכרון, ומחירה של ההתמודדות הזאת הוא החפצה של גוף האישה. בנקודה זו אני רואה את הדברים עין בעין עם המחברת.
קריאת השכמה
ההסתייגויות שיש לי מנקודות מסוימות בספר אינן מבטלות את ערכו כספר פורץ דרך שהמסרים המרכזיים שלו חשובים ביותר. יש בהן קריאה לדייק ולהעמיק את המסרים תוך התאמה שלהם לבנות מכל תתי־המגזרים המרכיבים את הציונות הדתית, ואף לחברה הישראלית כולה.
מתוך העיתון 'בשבע'

גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.

מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.

נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.

שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.

שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.

אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.

יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.

אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.

נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.

עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.

עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.

נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.

רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו

פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.










