ישיבה
בית המדרש
- משפחה חברה ומדינה
- ציבור וחברה
- תורה והלכות ציבור
מאז שהנושא הוצף ישבו גופים רבים על המדוכה, הציגו עמדות מנוגדות והעלו פתרונות שונים, ואכן בשנים האחרונות נעשו צעדים למען חלוקה הוגנת יותר של נכסים אלו. כאן לא נעסוק בשאלות הפוליטיות והיישומיות המורכבות, אלא בהיבט העקרוני לאורה של תורה.
נבואת הרועים
בנבואת הרועים של יחזקאל (פרק לד) עולה תוכחה קשה על החזקים בחברה הלוקחים לעצמם נכסים על חשבונם של החלשים. וכך הוא אומר: "הנני שופט בין שה לשה, לאילים ולעתודים. המעט מכם המרעה הטוב תרעו, ויתר מרעיכם תרמסו ברגליכם... וצאני מרמס רגליכם תרעינה...?! לכן כה אמר ה' א־להים אליהם: הנני אני, ושפטתי בין שה בריה ובין שה רזה. יען בצד ובכתף תהדופו ובקרניכם תנגחו כל הנחלות עד אשר הפיצותם אותנה אל החוצה. והושעתי לצאני ולא תהיינה עוד לבז".
הוגים סוציאליסטיים למדו מנבואה זו כי יש לחתור לשוויון כלכלי מלא, בטענה שכל רווח של העשירים בא על חשבונם של העניים. אולם יחזקאל אינו מדבר נגד השוק החופשי. את המרעה לא יצר אף אחד ביגיע כפיו, ומזונו של הצאן צמח באופן טבעי. לכן המרעה הוא משאב ציבורי השייך לכולם, ועל כן, הדרישה לחלוקה הוגנת בין כולם נאמרה דווקא בו. כנגד כל זה אומר יחזקאל: "והקימותי עליהם רועה אחד ורעה אתהן, את עבדי דויד, הוא ירעה אותם והוא יהיה להן לרועה".
על הנהגתו של דוד מספרים לנו חז"ל (שמות רבה ב, ב): "והיה מוציא הקטנים לרעות כדי שירעו עשב הרך, ואחר כך מוציא הזקנים כדי שירעו עשב הבינונית, ואחר כך מוציא הבחורים שיהיו אוכלין עשב הקשה. אמר הקב"ה: מי שהוא יודע לרעות הצאן איש לפי כוחו, יבוא וירעה בעמי, הדא הוא דכתיב: 'מאחר עלות הביאו, לרעות ביעקב עמו'".
אגב הדברים נפנה את תשומת הלב לכך שדוד לא דאג לשוויון פורמלי בחלוקה של העשב בין הכבשים. כדי שהחלוקה תהיה הוגנת באמת הוא דאג לכל קבוצת גיל שתקבל עשב באיכות שהיא זקוקה לו.
משאב פרטי מול משאב ציבורי
את ההבחנה שהבאנו, בין נכסים פרטיים לנכסים ציבוריים, ניתן לראות בחלוקת עורותיהם של הקורבנות בבית המקדש. במשנה (שקלים ד, ו) נאמר שהיו בבית המקדש שישה "שופרות" (קופות של מעות) לנדבה. בגמרא (מנחות קז, ב) מבואר שאת זה "תיקנו להם חכמים, שיהא שלום זה עם זה". רש"י (שם) מסביר כך: עורותיהם של הקורבנות חולקו בין כל הכהנים שהיו שייכים לבית האב שהקריב באותו יום. היו ימים שבהם באו רבים להקריב, וכהני אותו בית אב זכו בעורות רבים, ולעומתם היו ימים אחרים שבהם הגיעו מעטים להקריב ובית האב של אותו יום זכה בכמות קטנה של עורות. פער כלכלי זה לא נתפס כבעיה, מפני שקורבנות אלו היו של אנשים פרטיים, והכהנים שזכו אמרו לאחיהם: "העולות שהביאו יחידים במשמרות שלנו - משום מזלנו הוא". אולם דווקא באותם ימים שבהם היו קורבנות אישיים מועטים, לקחו מעות מן ה"שופר" והקריבו מהן "לקיץ המזבח". מטרת התקנה הייתה לחלק את העורות של העולות בשווה בין כל בתי האב שעבדו במקדש באותו שבוע. באופן פרדוקסלי, הסדר זה יצר פערים גדולים בין בתי האב: בית אב שהקריב קורבנות פרטיים רבים זכה בעורותיהם, ומלבד זאת זכה בחלק שווה בקורבנות הציבוריים. אולם זה ממחיש לנו את ההבחנה שבין משאב פרטי לציבורי.
גם לחם הפנים, שהוא משאב ציבורי, חולק בחגים בין משמרות הכהנים בצורה שווה (רמב"ם, הל' תמידין ומוספין ד, יב), אולם זה לא נעשה רק משיקולים של צדק, אלא גם כדי לעודד את הכהנים שלא לשוב לבתיהם מיד לאחר החג.
התרומות והמעשרות, לעומת זאת, לא חולקו בין הכהנים והלוויים בשווה, מפני שהם מוגדרים כמשאב פרטי. יש לבעל הבית "טובת הנאה" בהם, שמכוחה יש לו זכות לתת לכל אחד מהם כרצונו. תקנה מיוחדת, שנהגה בסוף ימי הבית הראשון ובראשית ימי הבית השני, קבעה כי יש להביא את כל התרומות והמעשרות אל בית האוצר שבבית המקדש (דברי הימים ב לא; נחמיה י-יג). ומסתבר ברגע שנוצרה קופה ציבורית, קיבל כל אחד חלק שווה.
נכסים שהגיעו כתוצאה ממלחמה נחשבים אף הם למשאב ציבורי. דוד קבע שהשלל יחולק בשווה בין החיילים הקרביים ובין העורפיים (שמואל א ל, כב-כד), משום שהניצחון בקרב נבע מן המאמץ המשותף של כולם. כמו כן חלוקת הארץ לשבטים לאחר שנכבשה הייתה בשווה (במדבר כו, נד). אולם כאשר מעיינים בדברי חז"ל מגלים שהארץ לא נחלקה בשווה בין באי הארץ, שנלחמו עליה וכבשו אותה, אלא על פי נוסחה מיוחדת ששקללה ביניהם ובין יוצאי מצרים, שהארץ הייתה מוחזקת בידיהם מרגע היציאה (בבא בתרא קיז, א).
מתן הזדמנות שווה
ישנם משאבים ציבוריים שאין דרך לחלק אותם בשווה בין כולם. הדרך לחלק אותם בצורה הוגנת הייתה על ידי מתן הזדמנות שווה. כך היה בבית המקדש: העבודות חולקו על ידי פיס (גורל). אולם הדבר לא נעשה משיקולים של צדק אלא משיקולים של שמירת החיים, לאחר מקרה מצער שבו דחף כהן אחד את חברו ושבר את רגלו (יומא כב, א). חשוב לציין כי פיס מסוג זה נעשה כמה פעמים ביום, ואפשר שכהן אחד זכה במהלך חייו בהרבה יותר עבודות מחברו. רק בעבודה אחת הקפידו לתת הזדמנות שווה לכל הכהנים: הקטרת הקטורת. בהסבר הדבר נאמר בגמרא (יומא כו, א) שעבודה זו מביאה בעקבותיה ברכה לעושר, ורצו לתת הזדמנות לכמה שיותר כהנים ליהנות מן הברכה הזאת.
דרך מיוחדת מצאנו במתנות העניים שבשדה. בעל הבית נדרש להשאיר את המתנות בשדה ולאפשר לכל עני לאסוף כמה שירצה. הרמב"ם (הלכות מתנות עניים ב, טו) פוסק שאסור לו לחלק את מתנות העניים בשווה, למעט מקרה אחד: כאשר מדובר בפירות הגדלים במקום גבוה, שמריבה בין העניים על האיסוף שלהם כרוכה בסכנה גדולה (שם, טז). גם כאן, כמו בעבודות המקדש, החלוקה בשווה אינה באה לשרת תפיסה של צדק, אלא את הערך של שמירת החיים. אולם אף שאין מגמה לחלוקה שווה בין העניים, אסור לבעל השדה לנקוט פעולות שתסייענה לעני אחד לקחת יותר מחברו (רמב"ם שם ב, יב; ד, יב). עליו לנקוט צעדים שיבטיחו את ההזדמנות ללקוט גם לעניים המתקשים להגיע לשדה בזמנים מסוימים (קטנים או זקנים), וכן לדאוג לנשים מיניקות הזקוקות לארוחה משביעה בשעות הבוקר (שם ב, יז).
מתנות העניים שבשדה אינן סוג של רכוש פרטי, אולם גם אינן רכוש ציבורי. נאמר עליהן "תעזוב" (ויקרא יט, י; כג, מב), והן הפקר לעניים. מסיבה זו אין צורך לחלק אותן בשווה, אלא לתת הזדמנות לכל עני לזכות בהן על פי חריצותו ויכולתו או על פי צרכיו.
מתנות העניים דומות להפקר הפירות בשמיטה: מותר לכל אחד לקחת כמה שירצה, כל זמן שאינו לוקח כמויות מסחריות. באופן זה יש לכולם הזדמנות לזכות בפירות. אולם אם היבול נאסף על ידי אוצר בית הדין ונמצא תחת סמכותו, הוא הופך למשאב ציבורי ומחלקים אותו בשווה - "כל אחד ואחד לפי ביתו" (תוספתא שביעית ח, ב).
הזכות לגבות ארנונה מעסקים היא משאב ציבורי, הבא מכוחה של המדינה, ולכן יש לחלק אותה באופן הוגן. אולם השוויון אינו יכול להיות אמת המידה היחידה. כפי שהראינו, השוויון אינו ערך טוטלי הדוחה מפניו כל שיקול אחר. ישנם שיקולים של יישוב הארץ ושל שלום בין שכנים, וישנם שיקולים הנובעים ממצוקות או מצרכים מיוחדים. ישנו גם שיקול כבד משקל - לתת תמריצים לרשויות לפתח עסקים בשטחן, ולפעמים ישנו צורך מוצדק בהעדפה מתקנת.
בסקירה יכולנו לראות שיש ניגוד בין סוגים שונים של שוויון – שוויון בתוצאות מול שוויון בהזדמנויות, שוויון בין בעלי זכויות טבעיות ושוויון בין המתאמצים ליצור את הנכסים העומדים לחלוקה. השוויון אינו יכול להיות ערך העומד בפני עצמו, אלא אחד הפרמטרים ביצירת חלוקה הוגנת והגיונית. הכיוון שבו הולכת המדינה, לבצע את השינויים בהדרגה תוך הכנסת מגוון רחב של שיקולים ותוך זהירות מצעדים פזיזים, הוא נכון; ועם זאת, חשוב לפקוח עין כדי להגיע לתוצאות ההוגנות והרצויות על פי דרכה של תורת ישראל.
הכותב הוא רב היישוב עטרת ועומד בראש המחלקה לחברה ומשפחה במרכז תורה ומדינה
מתוך העיתון בשבע
רבנים בבית המדרש
שיעורים באתר ישיבה
ניווט מהיר
גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.
מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.
נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.
שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.
שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.
אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.
יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.
אורות ישראל ותחייתו תהליך הגאולה כהתרחשות רציפה ומתמשכת
אורות ישראל ותחייתו פרק כ"ז - כ"ח
השיעור עוסק בתפיסת הגאולה כתהליך היסטורי אחד ורציף, שמתחיל ביציאת מצרים ונמשך לאורך כל תולדות עם ישראל. מתוך כך מודגש כי הירידות, הגלות והפעולות האנושיות היום-יומיות אינן מקריות, אלא מהוות שלבים פנימיים המובילים בסופו של דבר לאחדות האומה ולתכלית השלמה.
נח מגדולת הבריאה לעבודת הלב
השיעור עוסק במגבלות השכל האנושי מול אינסופיות הבורא והשגחתו, דרך מפגשי רבי יהושע בן חנניה והקיסר וביאור מהות יום השבת. מתוך כך מודגש כי תפקיד האדם בבריאה אינו שליטה או מסחר עם שמיים, אלא עמידה בענווה וחיבור אמיתי לקדוש ברוך הוא דרך תפילה וכיסופי הנפש.
עין אי"ה - הרב משה גנץ משמעות הדין ככוח מרפא לנפש
שבת א, ק"ס
השיעור עוסק בתפיסתו של הרב קוק לפיה הדין שלאחר המוות אינו עונש נקמני, אלא התפכחות פנימית שבה האדם רואה את האמת וחש כאב על החמצת ייעודו. ייסורים רוחניים אלו נועדו לזכך את הנפש, לנער אותה מהשקיעה בחומריות ולהשיבה אל טבעה האלוקי המקורי.
עין אי"ה - הרב משה גנץ שאלות הדין ומבט אל העתיד
שבת א, קס"ב - קס"ד
השיעור עוסק בשאלות שנשאל אדם בבית דין של מעלה – בהן משא ומתן באמונה, קביעת עתים לתורה וציפייה לישועה – על פי תורתו של הראי"ה קוק. דרך שאלות אלו נבחנים החיבור בין יושר טבעי ללימוד התורה, וכן החשיבות שבהתבוננות אופטימית ופעילה על המציאות מתוך מבט אל העתיד והכלל.
נח משיב הרוח ומוריד הגשם -גבורות גשמים, האומנם?
הסברים מדוע מובא בתלמוד 'משיב הרוח ומוריד הגשם' בשם 'גבורות גשמים' שלושה הסברים. ומדוע מזכירים בברכת תחיית המתים.
רביבים חובת לימוד כל יסודות התורה
מצוות תלמוד תורה מוטלת על ההורים, ועליהם לדאוג שבניהם ילמדו יסודות אלו בעודם צעירים | מי שלא הספיק ללמוד בצעירותו, חובה שילמד בעצמו בבגרותו | במשך הדורות תוכן הלימוד התרחב, עד שהוצרך להתיר לכתוב את התורה שבעל פה | המיוחד בתלמוד, שהזוכה לרכוש את המיומנות המורכבת שבלימודו כביכול נכנס לעולמם של חכמים ומשתתף עימהם בדיון | עיקר תכלית הלימוד להכין את התלמידים ללמוד היטב ובדייקנות אליבא דהלכתא | צריך לתכנן תוכנית שבה עד סביבות גיל 20 יקיפו התלמידים את כל יסודות המצוות וההלכה עם עיקרי ההסברים שנתבארו בתלמוד ובמפרשיו
פרפראות בפרשה א-ת פ"ש פרפראות פרשת נח תשפז
קֵץ כׇּל בָּשָׂר בָּא לְפָנַי - מהו לשון קֵץ שיש פה, ולא שייך קֵץ אלא בדבר הקצוב מתחלה. מִכׇּל מַאֲכָל אֲשֶׁר יֵאָכֵל - לכאורה אֲשֶׁר יֵאָכֵל הוא מיותר. דאם הוא לְךָ מַאֲכָל הוא ראוי להיאכל. מה הטעם שנוהגים לאכול דגים בשבת קודש. ומה הקשר לפרשה. למה שלח שני עופות הללו דווקא עורב ויונה, והלא יש הרבה עופות שפורחים טוב יותר מהם.
