ישיבה בית המדרש
בית המדרש
- משנה וגמרא
- תלמוד בבלי
- פסחים
שרת המדיה מוקדש על ידי משפחת גרין לעילוי נשמת יקיריהם
לימוד השיעור מוקדש להצלחת
עם ישראל
{/.}
(ג. שליש תחתון – ד. שליש עליון)
לישנא מעליא
למה במשנה כתוב אור, אם הכוונה ללילה?
תשובה: כי צריך לישנא מעליא.
א. ראיות מפסוקים
A. לא טהור, במקום טמא
- 1.ריב"ל – נח - "ומן הבהמה אשר איננה טהורה" במקום "הטמאה" (=8).
- 2.רב פפא – זב - "כי יהיה בך איש אשר לא יהיה טהר" במקום "טמא" (=9)
(רבינא – טהור עם ו' (=10)).
- 3.רב אחא ב"י – דוד - "כי אמר מקרה הוא, בלתי טהור הוא כי לא טהור" במקום "מקרה טמא הוא" (=16).
B. ברייתא -
- 1.שבאשה כתוב מושב ולא מרכב (ומרכב אצלה נלמד מייתור), שאינו צנוע לאישה – בתורה.
- 2.ואומר – "כִּי יְאַלֵּף עֲוֹנְךָ פִיךָ וְתִבְחַר לְשׁוֹן עֲרוּמִים" (איוב) – גם בדרבנן.
- 3.ואומר – "יֹשֶׁר לִבִּי אֲמָרָ יוְדַעַת שְׂפָתַי בָּרוּר מִלֵּלוּ" (איוב) – גם במילי דעלמא.
(ג. 3-)
ב. קושיות מפסוקים
(בסדר הפוך)
A. האם לא כתוב טמא בתורה?!
תשובה: קצר > לשון נקייה,
ואותם מקומות שהאריך זה כדי ללמד את החשיבות של לשון נקייה (רש"י).
B. רכיבה באישה[1]–
1. והרי אם אינו צנוע, למה נשים רכבו:
- a.ברבקה "ותרכבנה על הגמלים" – משום פחד הגמל.
- b."ויקח משה את אשתו ואת בניו וירכיבם על החמור" – הבנים רכבו, האישה ישבה.
- c.באביגיל "והיא רוכבת על החמור" – משום פחד הלילה/דוד/ההר.
2. מובן למה רכבו, אך למה כתוב רכיבה ולא ישיבה?
לגבי רבקה ומשה אין שאלה,
כי במשה הבנים רכבו,
וברבקה מדובר בפעולה של התחלת הרכיבה ולא רק בישיבה פאסיבית ("ותרכבנה על הגמלים ותלכנה אחרי האיש").
אבל לגבי אביגיל – לכאורה מדובר שהיא כבר רוכבת, והיה אפשר לכתוב יושבת?
תשובה– "רכבת כתיב".
[אהל משה – גם כאן מדובר בתחילת פעולת הרכיבה.
אך לכאורה אפשר לפרש כפשט –קצר > נקי].
(ג: שליש)
ג. סיפורים
- 1.רב לא דיבר עם תלמיד שאמר שהסוגיא עשתה אותו עייף כחזיר.
- 2.רי"ח בן זכאי או רי"ח אמר "מפני מה בוצרין (ענבים) בטהרה ואין מוסקין (זיתים) בטהרה", במקום "בטומאה", וזכה להיות מורה הוראה בישראל.
- 3.שלושה כהנים שקיבלו מנה קטנה מלחם הפנים,
אחד אמר – קיבלתי גודל פול, אחד אמר – גודל זית, ואחד אמר –כזנב לטאה (ובדקו אחריו ומצאו שמץ פסול (בפשטות – חלל).
דיונים על זה:
- A.והרי אין בודקים מן המזבח ולמעלה?
(ברגע שמצאו שאחד מאבותיו היה מקריב, ההנחה היא שמעליו כבר בדקו).
- a.אכן כאן נפסל מצד שביזה את הקודשים ("שחץ פסול").
- b.הוא הרע את חזקתו ולכן בדקוהו.
- B.סיפורים של בדיקה בעקבות אמירה:
- 1.גוי שאכל פסחים, והטריק של ר"י ב"ב.
- 2.יהודי שאמר "דונו דיני" ובדקו שהוא משבט דן.
- 3.יהודי שרצה לבנות ארמון על החוף ובדקו שהוא משבט זבולון.
(ג: 8-)
ד. לא להיות מבשר בשורות רעות באופן ישיר
- 1.ר' יהושע בר"א לא רצה להודיע על פטירת רב כהנא, ונתן להם להבין לבד מתוך בכיו – "ומוציא דיבה הוא כסיל".
- 2.יוחנן חקוקאה בישר שהחיטים לא טובות על ידי שאמר "שעורים נעשו יפות",
אך היה צריך להשתמש במאכל אדם ("אשתקד נעשו חיטים יפות" או "עדשים נעשו יפות").
- 3.רב בישר לר' חייא דודו שאביו ואמו של רב (שהם אחיו ואחותו של ר' חייא) נפטרו, עשה זאת על דרך השלילה.
[1]פשט לענ"ד, שמסתמך על חלק ממה שכתב בספר אהל משה - http://www.hebrewbooks.org/pdfpager.aspx?req=20986&st=&pgnum=45&hilite=.
שיעור דף יומי בקיצור - באדיבות הדף היומי של אתר סיני

בבא מציעא שניים אוחזין - מהות השבועה
השיעור בוחן את יסוד דין חלוקה ושבועה במשנת "שניים אוחזין בטלית", תוך התמקדות בהבדלי הגישות בין התוספות לרמב"ם. בעוד שלדעת התוספות יסוד הדין נשען על מוחזקות והשבועה נועדה רק להכחיש את טענת היריב, לדעת הרמב"ם מדובר בשבועת הנוטלין שבאמצעותה זוכה האדם בחלקו.

מידות הראי"ה זיכוך המידות בין דעת לרגש
הקדמה למידות הראי"ה - 3
השיעור עוסק בהתחדשות עבודת המידות בתקופת הגאולה ומבאר כיצד המעבר ממישור היחיד למישור הציבורי והלאומי מעצב מחדש את תפקידן של המידות באומה הישראלית. בנוסף, נפתח לימוד הפסקה הראשונה המציגה את זיכוך המידות כתווך שבין הדעת לרגש, תוך הדגשה כי בירורן השכלי והכרתי קודם לעיבודן הרגשי.

שיעורים בספר יהושע סוד דמותה של רחב
יהושע פרק ב'
השיעור עוסק במפגש של מרגלי יהושע עם רחב, תוך התמודדות עם דמותה המורכבת ומעמדה המרכזי בכניסת עם ישראל לארץ. דרך מקורות חז"ל מוסברים תהליך התשובה שלה, כוחה להכיר בגדולת השם דווקא מתוך עברה, והחיבור העמוק שלה לקדושת ישראל ולשושלת הנבואה.

גשמים בארץ ישראל שאילת גשמים וארץ ישראל
מדוע מדינות שבחורף שלנו אצלם קיץ מבקשים גשם, ומדוע יעקב התעקש להיקבר במערת המכפלה, ופירוש תפילת מעין שלוש.

מידות הראי"ה אמונה: גבורתה ושפלותה
אמונה כ"ט -ל"א
השיעור עוסק בתפקידה הכפול של האמונה: מחד להעלות את האדם לעוז וגבורה עילאיים הנובעים מדבקות בה', ומאידך לעדן ולרכך את עוצמתו הפראית. בהמשך לכך מוסבר כי הנהגת העולם והחיים דורשת חיבור לאמונה הגבוהה ולפנימיות התורה, שהם המקור האמיתי להחייאת כוחות הנפש ולתחייה רוחנית מלאה.

נח התורה כשורש המציאות והאדם
שמירה על העולם ופתיחה לזמן חורף
שמירה על ממון חברך והתרחקות מאבק גזל , החשיבות בהתמדה בזמן חורף והשקיעות בישיבה.

שם משמואל על הפרשה שלמות נח, השבת וסוד הדיבור
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק ב'
השיעור מבאר כיצד תאריו של נח משקפים שלמות בגוף, בנפש ובשכל כנגד קלקולי דור המבול, ומקביל מעלות אלו להארות וברכות יום השבת שנוח רומז אליו. בנוסף, מוסברת חוכמתו הייחודית של נח שהתבטאה בביטול עצמי מוחלט לרצון ה' בכניסתו וביציאתו מן התיבה, הנהגה שזיכתה אותו ללשון "דיבור" המורה על חיבור פנימי וישיר עם הבורא.

שם משמואל על הפרשה פגם האדם ותיקונו בצלם אלוהים
שם משמואל על הפרשה - נח - חלק א'
השיעור עוסק בהשפעת חטא עץ הדעת על מרכיבי האדם – גוף, נפש, שכל וצלם אלוהים המחבר ביניהם, ובתהליכי הבירור והתיקון שנועדו להפריד בין הנשמות הטהורות לטמאות. מתוך כך מוסברת נפילתם של אנשי דור המבול שסירבו לתיקון, אל מול שלמותו וצדקותו הייחודית של נח.

אורות הקודש - הרב זלמן מלמד שליט"א עבודת הנפש והמידות
עבדת מידות נפש א -ה
השיעור מדגיש כי לצד לימוד התורה, האדם מחויב לעסוק באופן עצמאי ומעמיק בזיכוך מידותיו ובתורת הנפש. מתוך הכרת שתי הנפשות הפועלות בו, הוא לומד לרומם את כוחותיו ולתקן את עצמו ואת הכלל.

יסודות הש"ס ספקות באיסורים מול ספקות בממונות
השיעור בוחן מדוע בדיני איסורים הכלל הוא "ספיקא דאורייתא לחומרא", ואילו בדיני ממונות הולכים אחר המוחזק ("המוציא מחברו עליו הראיה") ומקילים בספק. מתוך עיון בשיטות ה"קונטרס הספיקות", ה"תומים" ור' שמעון שקופ, מתבאר ההבדל המהותי בין איסורים שמיימיים לבין דיני ממונות המבוססים על סברה אנושית ורצון הצדדים.













